폭신폭신, 안아 줘 인형
활동 폭신 천 인형 안기 → 결과물 내 폭신 애착 인형
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
부드러운 천과 솜으로 고르기 → 채우기 → 묶기 순서로 놀며 '내 폭신 애착 인형'을 만들어 보는 애착·정서 중심의 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①폭신한 천 인형을 품에 안고 토닥이며 애착 대상 형성과 안전기지 경험을 통해 안심을 느낍니다.
- ②친구 곁에 나란히 앉아 같은 재료를 각자 만지며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③인형을 안고 토닥이는 팔의 힘 조절과 부드러운 촉각 수용을 경험합니다.
- ④고르기 → 채우기 → 묶기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
부드러운 천
부재료 (20~30%)
솜 / 리본 / 방울 / 벨크로 스티커
기본 도구: 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 부드러운 천과 솜을 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02촉감이 다른 천 조각 네 가지를 볼에 대어 보고 가장 좋은 것을 스스로 고른다.
- 03고른 천 가운데 솜을 넣고 리본으로 목을 묶어 동글한 인형 모양을 만든다.
- 04'묶기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05방울을 달아 흔들어 소리를 확인하고 인형을 안은 채 마무리 노래를 듣는다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“이게 뭘까요? 만져 볼까요? 촉감이 다른 천 조각 네 가지를 볼에 대어 보고 가장 좋은 것을 스스로 골라요.”
- [중기] 본 활동“이제 고른 천 가운데 솜을 넣고 리본으로 목을 묶어 동글한 인형 모양을 만들어요. 우와, 잘한다! 한 번 더!”
- [종결] 감상·정리“'내 폭신 애착 인형' 완성! 짝짝짝! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '채우기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 재료를 건네받을 때 선생님 얼굴을 바라봤다
5점 기준: 매번 눈 맞춤| 1점 기준: 재료만 봄
의도적 조절 — 재료를 던지거나 입에 넣지 않고 다뤘다
5점 기준: 전혀 없음| 1점 기준: 반복됨
감각 추구 — 부드러운 천으로 새로운 감각 자극(소리)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('채우기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 채우기가 안 되자 바로 손을 뗌
이렇게 — 교사가 손을 겹쳐 함께 하고, 한 번이라도 되면 즉시 '됐다!' 하고 반영
이런 반응 — 작은 부품(솜)을 입으로 가져감
이렇게 — 부품은 교사 손에서 하나씩 건네고 여분은 손 닿지 않는 트레이에 두기
이런 반응 — 큰 소리에 놀라 귀를 막음
이렇게 — 교사가 작은 소리로 먼저 시범하고 아동이 크기를 정하게 함, 귀를 막으면 즉시 줄이기
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — '내 폭신 애착 인형'을 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
부드러운 천 인형을 안고 토닥이는 과정을 통해 위안의 촉각을 경험하고, 양육자가 없을 때도 불안을 견디게 하는 애착 매개체(이행 대상)를 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
인형을 안고 토닥이는 동작이 자기 위로 행동으로 자리 잡고, 등원·분리 상황에서 정서 안정의 매개가 됩니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「애착·안전기지」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '폭신폭신, 안아 줘 인형'의 핵심은 채우기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(부드러운 천)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 채우기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
부드러운 천을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 폭신 애착 인형에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.