살랑살랑 폼폼 비 커튼
활동 폼폼 비 커튼 → 결과물 내 폼폼 비 줄
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 목표
- ①폼폼 비 커튼을 지나가며 '감각 통과 놀이를 통한 촉각 수용 확장'을 경험한다.
- ②폼폼이의 성질을 살펴본 뒤 꿰기 → 매달기 → 지나가기 순서로 다루어 '내 폼폼 비 줄'을 완성한다.
- ③완성한 것을 들어 보이며 손을 흔든다(영아 사회성 과제).
- ④커튼을 헤치며 걷는 전신 협응과 얼굴 촉각 수용을 경험한다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
폼폼이
부재료 (20~30%)
낚싯줄 / 걸이 막대 / 방울 / 셀로판 조각
기본 도구(이름표·물티슈·개인 트레이·정리 바구니)는 매 회차 공통 준비
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 폼폼이와 낚싯줄을 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02폼폼이와 셀로판 조각을 손바닥에 올려 무게와 빛 반사를 비교한다.
- 03강사가 바늘로 꿴 줄에 폼폼이와 셀로판 조각을 번갈아 밀어 넣는다.
- 04'지나가기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05완성한 줄을 흔들어 소리를 내고 얼굴 앞으로 지나가게 하며 감촉을 느낀다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“이게 뭘까요? 만져 볼까요? 폼폼이와 셀로판 조각을 손바닥에 올려 무게와 빛 반사를 비교해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 강사가 바늘로 꿴 줄에 폼폼이와 셀로판 조각을 번갈아 밀어 넣어요. 우와, 잘한다! 한 번 더!”
- [종결] 감상·정리“'내 폼폼 비 줄' 완성! 짝짝짝! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참
정서민감·반응 — '매달기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도
관계·지각 민감성 — 재료를 건네받을 때 선생님 얼굴을 바라봤다
5점 기준: 매번 눈 맞춤
의도적 조절 — 재료를 던지거나 입에 넣지 않고 다뤘다
5점 기준: 전혀 없음
감각 추구 — 폼폼이로 새로운 감각 자극(소리)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('매달기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림
※ SMIM V6.7 교안(V9 · 48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.