한 칸 한 칸 채워지는 병뚜껑 모자이크
활동 병뚜껑 픽셀 보드 → 결과물 내 픽셀 보드
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 목표
- ①병뚜껑을 한 칸씩 채워 픽셀 그림을 만들며 '구성적 질서감과 정서적 정돈'을 느낀다.
- ②'내 픽셀 보드'를 만들기 위해 병뚜껑을 색 분류하기하고 도안 옮기기한 뒤 붙이기로 마무리하는 순서를 익힌다.
- ③같은 재료로 서로 다르게 만든 이유를 물어보기(사회성 교집합 과제).
- ④눈과 손을 함께 써서 내 픽셀 보드를 완성하는 협응을 연습한다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
병뚜껑
부재료 (20~30%)
격자판 / 양면테이프 / 색 도안지 / 집게
기본 도구(이름표·물티슈·개인 트레이·정리 바구니)는 매 회차 공통 준비
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01병뚜껑과 격자판을 살펴보고 '내 픽셀 보드'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02병뚜껑을 색깔별로 분류하고 어떤 색이 가장 많은지 세어 본다.
- 03도안지의 칸을 보고 격자판에 같은 자리를 찾아 뚜껑을 하나씩 붙인다.
- 04'붙이기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05완성한 그림을 멀리서 보며 가까이 볼 때와 어떻게 다른지 이야기한다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘 우리는 '내 픽셀 보드'를 만들 거예요. 먼저, 병뚜껑을 색깔별로 분류하고 어떤 색이 가장 많은지 세어 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 도안지의 칸을 보고 격자판에 같은 자리를 찾아 뚜껑을 하나씩 붙여요. 순서는 선생님이 알려 주지만, 도안 옮기기 방법과 모양은 스스로 정해 보세요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 픽셀 보드'가 다 됐어요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 한 칸씩 채워 갈 때 마음이 어떻게 정돈되었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참
정서민감·반응 — '도안 옮기기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 픽셀 보드'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬
의도적 조절 — '도안 옮기기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중
감각 추구 — 병뚜껑으로 새로운 감각 자극(움직임)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('도안 옮기기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림
※ SMIM V6.7 교안(V9 · 48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.