오늘은 내가 사장님! 내가 만든 꿈의 가게
활동 우리 동네 가게 만들기 → 결과물 내 가게 모형
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
상자와 색종이로 설계하기 → 조립하기 → 간판 만들기 순서를 거쳐 '내 가게 모형'을 완성하는 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①우리 동네 내 가게를 만들며 사회적 역할 상상과 자기효능감을 경험합니다.
- ②도움이 필요할 때 '도와줄래?'라고 직접 말해 요청하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③눈과 손을 함께 써서 내 가게 모형을 완성하는 협응을 연습합니다.
- ④설계하기 → 조립하기 → 간판 만들기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
상자
부재료 (20~30%)
색종이 / 간판 카드지 / 병뚜껑 진열 소품 / 마커
기본 도구: 색연필 12색 / 30cm 자 / 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01상자와 색종이를 살펴보고 '내 가게 모형'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02내가 잘하는 것을 팔 수 있는 가게가 무엇일지 정해 본다.
- 03상자로 가게 골격을 만들고 진열대와 상품을 색종이·병뚜껑으로 만든다.
- 04'간판 만들기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05간판을 만들어 달고 가게 이름과 파는 것을 설명한다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘 재료는 상자입니다. 무엇에 쓸지 짐작이 가나요? 먼저, 내가 잘하는 것을 팔 수 있는 가게가 무엇일지 정해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 상자로 가게 골격을 만들고 진열대와 상품을 색종이·병뚜껑으로 만들어요. 중간에 멈추고 한 발 물러나서 봐도 좋아요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 가게 모형'이 다 됐어요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 내 가게가 파는 것은 나의 어떤 잘하는 점과 닮았나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 상자를 보자마자 다가가 '설계하기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 상자·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 맞췄다
5점 기준: 매번 이름+눈 맞춤| 1점 기준: 건네기 없음
의도적 조절 — '설계하기→조립하기→간판 만들기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 설계하기 동작의 움직임 자극에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 설계하기 동작의 움직임 자극에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 상자의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 또래 시선 때문에 진짜 감정을 숨김
이렇게 — 발표 대신 기록지에 쓰고 원하는 사람만 읽기, 강사는 대신 읽지 않음
이런 반응 — 진지한 표현을 웃음으로 무마함
이렇게 — '웃어도 되지만 친구 표현엔 반응하지 않기' 규칙으로 안전한 개방 환경 유지
이런 반응 — '나'에 대해 말하기를 어려워함
이렇게 — 작품의 색·형태부터 묻고 '나와 닮은 점'은 마지막에 한 가지만
이런 반응 — 조립하기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — '내 가게 모형' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
우리 동네 내 가게를 만들고 파는 것을 정하는 과정을 통해 사회적 역할을 상상하는 경험을 돕고, 자기 강점을 사회적 기여로 연결하는 자기효능감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
내 가게가 파는 것이 자기 잘하는 점과 어떻게 닮았는지 말하며 강점 인식이 사회적 자기 개념으로 확장됩니다.
학술 근거 ①
자기결정이론 — Deci & Ryan, 2000 — 선택권과 유능감 경험이 내재 동기를 높여 활동 지속성을 만듭니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「자기효능감」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '오늘은 내가 사장님! 내가 만든 꿈의 가게'에서 상자에 색종이를 더해 '내 가게 모형'을 만들었어요.
가정에서 한 번 더
"내 가게가 파는 것은 나의 어떤 잘하는 점과 닮았나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 조립하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
상자를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 가게 모형에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.