우리반 오토마타 상영회
활동 우리반 오토마타 상영회 → 결과물 우리반 오토마타 상영회
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 완성 오토마타 4대와 상영대로 배치 합의 → 설명 카드 쓰기 → 시연 상영하기 순서를 거쳐 '우리반 오토마타 상영회'를 완성하는 협동 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①오토마타 상영회를 함께 열며 협동 통합과 성취의 공유를 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③4대의 오토마타를 상영대에 배치·고정해 동시 작동이 안정되도록 구축하는 실행 기능을 발휘합니다.
- ④배치 합의 → 설명 카드 쓰기 → 시연 상영하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
완성 오토마타 4대
부재료 (20~30%)
상영대 / 작품 설명 카드 / 조명 / 이름표
기본 도구: 연필·지우개 / 촬영용 스마트폰/태블릿 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 오토마타 상영회'를 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 완성 오토마타 4대·상영대·작품 설명 카드·조명·이름표 / 크기·색·모양·역할].
- 023주간의 과정 사진을 보며 각 작품의 이야기 소개 문장을 다듬는다.
- 03상영대에 네 대를 배치한다.
- 04작품 설명 카드를 써서 세운다.
- 05조명을 낮추고 차례로 손잡이를 돌리는 상영회를 연 뒤 전시는 교실에 둔다.
- 06던지기·굴리기 도구를 회수하고 바닥 테이프를 뗀다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '우리반 오토마타 상영회'이에요. 먼저, 3주간의 과정 사진을 보며 각 작품의 이야기 소개 문장을 다듬어요.”
- [중기] 본 활동“이제 상영대에 네 대를 배치하고 작품 설명 카드를 써서 세워요. 중간에 멈추고 한 발 물러나서 봐도 좋아요.”
- [종결] 감상·정리“우리 네 사람의 손이 모여 '우리반 오토마타 상영회'가 완성됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 네 대의 오토마타가 함께 돌아갈 때 무엇이 보였나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '설명 카드 쓰기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '우리반 오토마타 상영회'가 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 공동 작품에서 친구 부분을 존중하고 칭찬했다
5점 기준: 구체적 칭찬까지| 1점 기준: 허락 없이 바꿈
의도적 조절 — 상영대 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 빛·그림자의 변화를 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 완성 오토마타 4대가 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 역할이 고정됨(항상 만드는 사람/보조)
이렇게 — 배치 합의·설명 카드 쓰기·시연 상영하기 단계마다 역할 카드를 돌려 모두가 핵심 공정을 맡게 함
이런 반응 — 의견 충돌로 진행이 멈춤
이렇게 — '두 안의 장점 하나씩 말하기 → 합치기' 절차를 가르치고 강사는 절차만 지킴
이런 반응 — 어둠 속에서 장난이 커짐
이렇게 — 조명 조작 담당을 정해 돌아가며 맡기고 담당 외 손대지 않기 명시
이런 반응 — 설명 카드 쓰기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — '우리반 오토마타 상영회' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
4대의 오토마타를 상영대에 배치하고 함께 돌리는 상영회를 여는 과정을 통해 개별 작업이 공동 무대가 되는 경험을 돕고, 협동 통합과 성취 공유의 소속감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
네 대가 함께 돌아갈 때 보인 것을 말하며 개별 작품이 모여 만든 의미를 인식하고, 상영회가 공동 성취의 기억이 됩니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
자기결정이론 — Deci & Ryan, 2000 — 선택권과 유능감 경험이 내재 동기를 높여 활동 지속성을 만듭니다.
아트테라피 기제
「협동·통합」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '우리반 오토마타 상영회'의 핵심은 설명 카드 쓰기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
"네 대의 오토마타가 함께 돌아갈 때 무엇이 보였나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 설명 카드 쓰기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
완성 오토마타 4대를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 오토마타 상영회에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.