차가운 얼음이 남긴 그림
활동 얼음 드로잉 → 결과물 얼음 번짐 드로잉판
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
색얼음과 도화지로 굴리기 → 녹이기 → 덧그리기 순서를 거쳐 '얼음 번짐 드로잉판'을 완성하는 구조·조형 중심의 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①얼음이 그린 번짐을 관찰하며 감각 자각과 변화 수용의 정서적 여유를 느낍니다.
- ②친구와 하이파이브한 뒤 자기 자리로 돌아가 이어서 하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③녹이기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습합니다.
- ④굴리기 → 녹이기 → 덧그리기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
색얼음
부재료 (20~30%)
도화지 / 트레이 / 굵은소금 / 면장갑
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 30cm 자 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01색얼음과 도화지를 살펴보고 '얼음 번짐 드로잉판'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02색얼음을 손에 쥐고 녹는 속도를 재어 보며 온도 변화를 말로 표현한다.
- 03장갑을 끼고 도화지 위에서 얼음을 굴려 색 길을 만들고 소금으로 가속한다.
- 04'덧그리기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05마른 뒤 번진 자국 위에 색연필로 형태를 찾아 덧그린다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '차가운 얼음이 남긴 그림' 시간이에요! 먼저, 색얼음을 손에 쥐고 녹는 속도를 재어 보며 온도 변화를 말로 표현해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 장갑을 끼고 도화지 위에서 얼음을 굴려 색 길을 만들고 소금으로 가속해 봐요. 서두르지 않아도 돼요. 녹이기는 천천히 할수록 잘 돼요.”
- [종결] 감상·정리“처음 상상과 비교해 볼까요? '얼음 번짐 드로잉판' 완성! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 차가움이 색으로 변하는 걸 보며 몸의 느낌이 어떻게 변했나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '녹이기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '얼음 번짐 드로잉판'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '녹이기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 색얼음으로 새로운 감각 자극(움직임)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('녹이기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 큰 움직임(굴리기) 뒤 흥분이 남아 다음 단계로 못 넘어감
이렇게 — 어깨에 손을 얹고 함께 숨 고르기 전환 신호
이런 반응 — 덧그리기를 기다리다 이탈함
이렇게 — '관찰 리포터' 역할을 주어 변화를 말로 중계하게 함
이런 반응 — 물이 튀어 뒤처리에 신경이 쏠림
이렇게 — 미끄럼 방지 매트 위에서만 진행, '닦기 당번' 돌아가며 맡기기
이런 반응 — 녹이기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — '얼음 번짐 드로잉판'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
색 얼음을 종이 위에 문질러 녹으며 번지는 것을 보는 과정을 통해 차가운 촉감과 느린 변화를 함께 관찰하는 경험을 돕고, 감각 자각과 변화를 기다리는 여유를 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
차가움이 색으로 변하는 동안 몸의 느낌이 어떻게 변했는지 말하며 감각-정서 연결을 인식하고, 기다림의 여유가 자랍니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「감각 자각」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'차가운 얼음이 남긴 그림' 활동에서 OO이가 스스로 정한 부분이 많았어요. 집에서 어떤 선택이었는지 물어봐 주세요.
가정에서 한 번 더
"차가움이 색으로 변하는 걸 보며 몸의 느낌이 어떻게 변했나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 녹이기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
색얼음을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 얼음 번짐 드로잉판에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.