분해하면 뭐가 나올까?
활동 해체 사물 작품 → 결과물 내 부품 분해 표본판
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 목표
- ①사물을 분해해 속을 들여다보며 '호기심 기반 탐색과 구조 이해의 통제감'을 경험한다.
- ②분해하기·분류하기·배열하기 세 가지 기법을 차례로 써서 재활용 소형 기기가 '내 부품 분해 표본판'으로 바뀌는 과정을 경험한다.
- ③재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 3초 맞춘 뒤 건네기(사회성 교집합 과제).
- ④분류하기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습한다.
수업 단계 (실운영 60분)
핵심 기법 3단계: 분해하기 / 분류하기 / 배열하기
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
재활용 소형 기기
부재료 (20~30%)
드라이버 세트 / 받침판 / 부품 보관함 / 목장갑
기본 도구(이름표·물티슈·개인 트레이·정리 바구니)는 매 회차 공통 준비
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01재활용 소형 기기와 드라이버 세트를 살펴보고 '내 부품 분해 표본판'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02기기를 흔들고 살펴보며 안에 무엇이 들었을지 예상해 적는다.
- 03장갑을 끼고 강사와 함께 나사를 풀어 부품을 하나씩 분리한다.
- 04'배열하기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05부품을 크기·재질별로 나눠 표본판에 배열하고 이름을 붙인다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“짠! 오늘은 재활용 소형 기기로 놀아요. 먼저, 기기를 흔들고 살펴보며 안에 무엇이 들었을지 예상해 적어요.”
- [중기] 본 활동“이제 장갑을 끼고 강사와 함께 나사를 풀어 부품을 하나씩 분리해 봐요. 친구와 달라도 괜찮아요. 다르게 만드는 게 오늘의 목표예요.”
- [종결] 감상·정리“'내 부품 분해 표본판' 완성이에요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 분해해서 속을 봤을 때 놀란 점은? 사람 마음도 속을 보면 다를까요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '분류하기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도
정서민감·반응 — '내 부품 분해 표본판'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움
의도적 조절 — 드라이버 세트 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용
감각 추구 — 분해하기 동작의 움직임 자극을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함
감각 민감·회피 — 재활용 소형 기기가 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응
※ SMIM V6.7 교안(V9 · 48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.