함께 만드는 존중의 공간
활동 4인 '존중의 공간' 통합 → 결과물 우리반 존중의 공간
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 개별 구조 모형과 연결재로 동선 합의 → 연결하기 → 비평하기 순서를 거쳐 '우리반 존중의 공간'을 완성하는 협동 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①넷이 존중의 공간을 통합하고 비평하며 건설적 피드백 수용과 상호 존중을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③4인의 공간 모형을 접합·조정해 하나의 통합 구조로 안정시키는 조형 실행 기능을 발휘합니다.
- ④동선 합의 → 연결하기 → 비평하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
개별 구조 모형
부재료 (20~30%)
연결재 / 토론 카드 / 베이스 / 캡션
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 마스킹테이프·양면테이프 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 존중의 공간'을 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 개별 구조 모형·연결재·토론 카드·베이스·캡션 / 크기·색·모양·역할].
- 02'존중받는 공간'의 조건을 토론 카드로 정리해 네 가지로 좁힌다.
- 03각자의 모형을 베이스에 배치한다.
- 04통로를 만들어 하나의 공간으로 잇는다.
- 05서로의 설계를 근거를 들어 비평한다. 통합 모형은 교실에 전시한다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘 재료는 개별 구조 모형입니다. 무엇에 쓸지 짐작이 가나요? 먼저, '존중받는 공간'의 조건을 토론 카드로 정리해 네 가지로 좁혀요.”
- [중기] 본 활동“이제 각자의 모형을 베이스에 배치하고 통로를 만들어 하나의 공간으로 이어요. 순서는 선생님이 알려 주지만, 연결하기 방법과 모양은 스스로 정해 보세요.”
- [종결] 감상·정리“혼자서는 못 만들었을 '우리반 존중의 공간'이 다 됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 비평을 주고받을 때 지킨 '존중의 조건'은 무엇이었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 개별 구조 모형을 보자마자 다가가 '만들기 위해 개별 구조 모형을 동선 합의'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 개별 구조 모형·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 친구 몫을 남기고 친구 표정·신호에 맞춰 조율했다
5점 기준: 먼저 양보하고 친구 반응을 살핌| 1점 기준: 친구 구역까지 채우거나 신호 무시
의도적 조절 — '만들기 위해 개별 구조 모형을 동선 합의→연결하기→비평하기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 개별 구조 모형의 질감·무게에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 개별 구조 모형의 질감·무게에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 개별 구조 모형의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 역할이 고정됨(항상 만드는 사람/보조)
이렇게 — 동선 합의·연결하기·비평하기 단계마다 역할 카드를 돌려 모두가 핵심 공정을 맡게 함
이런 반응 — 의견 충돌로 진행이 멈춤
이렇게 — '두 안의 장점 하나씩 말하기 → 합치기' 절차를 가르치고 강사는 절차만 지킴
이런 반응 — 연결하기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — 결과를 비교하며 자기비하함
이렇게 — 완성 뒤 '친구 작품에서 배울 점 한 가지' 먼저 말하기 규칙
이런 반응 — '우리반 존중의 공간' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
4인의 공간 모형을 통합하고 존중 조건을 지키며 비평을 주고받는 과정을 통해 건설적 피드백을 경험하고, 비판과 존중이 공존하는 사회적 기술을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
비평을 주고받을 때 지킨 존중의 조건을 말하며 피드백 수용 능력이 자라고, 안전한 비평 경험이 또래 신뢰를 만듭니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
아트테라피 기제
「존중·비평」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘의 질문은 "비평을 주고받을 때 지킨 '존중의 조건'은 무엇이었나요?"였어요. 집에서 한 번 더 물어봐 주시면 대화가 이어집니다.
가정에서 한 번 더
"비평을 주고받을 때 지킨 '존중의 조건'은 무엇이었나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 연결하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
개별 구조 모형을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 존중의 공간에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.